關(guān)于人才的培養(yǎng)，過去的路徑主要是學(xué)校，但近期國家從國務(wù)院到教育部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財政部、人力資源社會保障部、國家稅務(wù)總局六部委都在強調(diào)：我們需要校企協(xié)同育人！

2017年12月19日，國務(wù)院頒發(fā)了《(2018年第1號)國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，里面提及“校企協(xié)同，合作育人”；緊跟著2018年2月12日六部委又聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》。關(guān)于人才培養(yǎng)的形式，國家一連頒發(fā)了兩項相關(guān)政策，這將會對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？如何轉(zhuǎn)變目前職業(yè)學(xué)校較為封閉的辦學(xué)模式，推動人才培養(yǎng)和社會使用相銜接、人才供給和市場需求相適應(yīng)？作為職業(yè)教育從業(yè)者，如何才能深入領(lǐng)悟精髓，并以實際行動落到工作實處……？

帶著這些問題，高新教育集團的小編采訪了職業(yè)教育的專家丁爭鳴先生，在此次深度訪談中，丁老師結(jié)合其40余年職業(yè)教育生涯的所見所聞，為我們深度剖析了《意見》與《辦法》兩項政策的聯(lián)系與區(qū)別，并提出校企協(xié)同育人具體工作落實的方向。

丁爭鳴

高新教育集團顧問

曾任廣東省電子信息高級技工學(xué)校校長，教育管理高級講師，廣東省技工學(xué)校省級教育督導(dǎo)員。從事中職（技工教育）教學(xué)和管理40余年，獲獎無數(shù)，其中曾獲得廣東省技工學(xué)校優(yōu)秀校長，原國家機械部機械工業(yè)技工學(xué)校優(yōu)秀工作者榮譽，多次被評為廣東省教研工作先進工作者，廣東省原勞動廳、廣東省人社廳優(yōu)秀黨務(wù)工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。參編、主編（審）教材4本，代表作《職業(yè)技能教學(xué)》，撰寫論文十余篇，代表作《廣東技工學(xué)校科學(xué)發(fā)展的理性思考》（獲全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)論文一等獎）。長期從事職業(yè)教育（含技工教育）理念、發(fā)展戰(zhàn)略、教學(xué)管理和技能實訓(xùn)的研究。

小編Q：您是如何看待最近出臺的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》兩項政策的，兩者在校企協(xié)同育人方面有何不同？

丁爭鳴A：《(2018年第1號)國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》實施的對象范疇很廣，其中包括了高等教育、職業(yè)教育、中專教育，主要側(cè)重產(chǎn)教融合，關(guān)鍵詞是“融合”。而六部委頒發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》主要針對職業(yè)學(xué)校，而且強調(diào)的是校企合作，關(guān)鍵詞是“合作”。

Q：那這兩項政策將會給我國的職業(yè)教育發(fā)展帶來怎樣的影響？

A：兩個文件旨在倡導(dǎo)以下幾點：

第一、在全國范圍營造人才培養(yǎng)的良好氛圍。

第二、構(gòu)建現(xiàn)代的人才培養(yǎng)體系，全面提升我國職業(yè)教育的核心競爭力。

第三、創(chuàng)新有中國特色的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合在此前很多是向國外學(xué)習的，國外的產(chǎn)教融合有一系列的法律體系，使高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在社會上的學(xué)分可以互認、學(xué)歷對等。但目前在國內(nèi)，學(xué)歷是無法貫通的，“中、高級工”到“本”科層次教育溝通不暢，甚至阻斷，這一定程度上影響了我國職業(yè)教育的吸引力。但是我相信，在未來，我們國家肯定會走出一條有本土特色的人才培養(yǎng)道路。

第四、細化職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，我們對人才的要求比以往的“德”“智”“體”增加了一個“美”，這個“美”與十九大報告提及的“人民對美好生活的向往”是一脈相承的。“美”的提出要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，成為一個好的學(xué)生、一個好的公民、一個好的從業(yè)者。

第五、進一步拓展人才培養(yǎng)路徑。過去人才培養(yǎng)的路徑只有學(xué)校，現(xiàn)在提倡產(chǎn)教融合就把培養(yǎng)路徑加上了企業(yè)，其實我認為還要加一個社會。這個社會就包括了家庭。中央最近也在推“好家風”活動，家風就是家教，家風好就是家教好，家教不好的孩子老師也管不了，因此家長要積極引導(dǎo)孩子。全社會都要共同為培養(yǎng)人才而努力，社會要有責任給孩子提供一些如紅色教育基地等社會實踐的平臺，志愿者活動，公益活動等。為什么現(xiàn)在會出現(xiàn)“重學(xué)歷不重能力，重本科不重實踐，重白領(lǐng)不重藍領(lǐng)”，就是因為現(xiàn)在很多人認為技能型人才低人一等，其實這都是走進了傳統(tǒng)的誤區(qū)，社會媒體應(yīng)該肩負起職業(yè)教育在輿論壓力這一塊的責任。多管齊下，加大人才培養(yǎng)力度，解決當今社會各方面人才供給不平衡的短板，培養(yǎng)更多貼切崗位需求的專業(yè)化人才。

Q：作為職業(yè)教育，我們要如何找準我們的定位，在產(chǎn)教融合以及校企合作上脫穎而出？具體需要從哪些方面落實？

A:國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》我認為重點在于“融合”，《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》我認為重點在于“合作”。那對于我們職業(yè)教育學(xué)校來說，如何在產(chǎn)教融合方面落實具體的工作呢？我認為可以從以下五個方面來開展：

第一、技術(shù)與技能的融合。企業(yè)所需要的勞動技能與學(xué)校專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)相融合，這里不僅包括了專業(yè)設(shè)置，更含括了學(xué)生學(xué)習的設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)線的設(shè)備要相通，這樣才能讓學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)用人需求無縫對接，一畢業(yè)就能上崗。

第二、工廠師傅與在校老師的融合。

第三、校園文化與企業(yè)文化的融合。校園文化融合得最好的時候，也就是產(chǎn)教融合做得最好的時候。因為只有學(xué)生認同企業(yè)的文化，才會對企業(yè)有忠誠度，這是金錢以及其他待遇無法比擬的。

第四、企業(yè)管理的規(guī)范與學(xué)校管理規(guī)范的融合。也就是說學(xué)校的課室實驗室要跟企業(yè)的車間生產(chǎn)線相融合，標準相吻合。

第五、教學(xué)質(zhì)量評價與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求的融合。比如，學(xué)校測驗考試允許存在99分，但工廠的產(chǎn)品不允許有瑕疵，只是可能允許一定比例的廢品率。所以評判標準的融合很重要。

而《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，更多的是強調(diào)“合作”，在這點上我認為主要從六方面去落實：

第一、學(xué)校與企業(yè)共建實訓(xùn)室。共建實訓(xùn)室，可以在企業(yè)也可以在學(xué)校，關(guān)鍵是要瞄準企業(yè)技術(shù)的進步與發(fā)展。

第二、按各自的需求企業(yè)與學(xué)校互換教師，交叉培訓(xùn)，共贏互利，師生與員工能共同進步，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

第三、共同商討教學(xué)計劃，合理設(shè)置課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，定向培養(yǎng)人才。

第四、合作小項目。企業(yè)把一些小項目分撥給學(xué)校學(xué)科帶頭人，讓老師帶領(lǐng)部分學(xué)生組成臨時項目組，來幫助企業(yè)完成一些工作項目。

第五、不同專業(yè)有不同的合作方式。如物流、電子商務(wù)，可以在雙十一，6.18等電商節(jié)日的時候挑選出一些學(xué)生到電商企業(yè)去實習，主要以輪崗的方式，讓學(xué)生了解到不同崗位的工作需求。

第六、派送學(xué)生到企業(yè)實習、就業(yè)。